中国残疾人联合会主管主办 中国残疾人杂志社运营管理
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目前，我国儿童福利机构里的孤弃儿童一半以上为残疾儿童，其中较大比例为重度残疾儿童，他们的生活自理、学习思维、互动交流等能力相对较弱，到机构外幼儿园或学校就读的难度较大。一直以来，党和政府高度重视孤残儿童的教育需求，出台若干政策措施保障他们的受教育权。近些年，河南省许昌市立足本地实际，加强民政、残联、卫健等多部门协作，支持许昌市社会福利院探索以创办培智学校为主、多种教育方式相结合的孤残儿童教育教学“许昌实践”。从办班到建校 不断提高教育服务品质7岁的重度脑瘫男孩洋洋（化名）现在是许昌市社会福利院培智学校一年级的“小豆包”，寒假假期里他每天都坚持读书写字，洋洋希望可以和福利院里成绩优异的哥哥姐姐们
2025/03/24当前，不少幼儿园都在进行融合教育的尝试，越来越多的孤独症儿童得以进入幼儿园。教师虽怀揣热情，但集体活动中突如其来的尖叫和乱走、自主游戏时重复转圈的刻板行为，总会令他们手足无措。他们坦言：“想帮又不知道怎么帮，我们的特教知识太有限了?！痹诖吮尘跋?，温州大学孤独症儿童教育与康复研究中心联合基地园所，试图通过四轮螺旋式教研，以“教师认知突破—同伴支持网络建设—儿童关系重构—家园生态共振”的递进式研究，建立“让每个孩子都找到适合自己的成长方式”的包容性融合教育生态。突破认知：看见不一样的学习方式传统的融合教育常将孤独症儿童的行为问题视为需要矫正的对象，教研组试图引导教师突破认知，让其从行为矫正转向理解
2025/04/28为贯彻落实《转发中国残联等8部门关于印发〈第二期国家通用手语和盲文规范化行动计划（2021—2025年）〉的通知》（辽残联发〔2021〕16号）要求，大力推广和规范使用国家通用盲文，培养一支熟练掌握国家通用盲文的骨干队伍，增强为视力残疾人服务的能力，辽宁省残联于2025年4月19至20日在沈阳举办了全省残联国家通用盲文培训班。各市推荐的盲校健视教师、视障学生及国家通用盲文业务骨干40余人参加了培训。培训班邀请了国家通用盲文领域的专家围绕语言文字规范《国家通用盲文方案》（GF0019-2018）及相关政策，对学员有针对性地开展培训，并结合教学实际，讲解了国家通用盲文常用词汇。其间，参训学员与授课
2025/04/222024年《中国孤独症教育康复行业发展状况报告》显示，我国6岁~12岁孤独症儿童出现率为0.7%，保守估计我国0~14岁孤独症儿童约200万，且每年新增约16万，孤独症发病率在精神类残疾中居于首位。近些年，孤独症儿童的教育需求被国家关注并重视，出台若干政策文件予以推进，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确提出，要积极探索科学适宜的孤独症儿童培养方式。2024年，中国残联等七部门共同印发《孤独症儿童关爱促进行动实施方案》，提出用5年左右时间，促进完善孤独症儿童关爱服务工作机制、服务体系，提升孤独症儿童发展全程服务能力水平和保障条件，有效改善孤独症儿童成长、发展环境。近几年，各地积极推动落实
2025/04/18海珠区是广东省广州市核心城区，是广东省教育强区、国家特殊教育改革试验区。近些年，海珠区遵循残疾儿童成长规律和特殊教育发展规律，聚焦适宜融合目标，推动形成具有海珠特色的，多维管理、多方投入、多元学段、多样课堂、多阶研训的“五多”融合教育发展模式。目前，海珠区接受融合教育的残疾学生有474名，占所有在籍残疾学生的71.5%。广东省广州市海珠区遵循残疾儿童成长规律和特殊教育发展规律，聚焦适宜融合目标，推动形成具有海珠特色的，多维管理、多方投入、多元学段、多样课堂、多阶研训的“五多”融合教育发展模式，成效显著。图为残疾孩子在普校融合班上课。（图片由海珠区三滘小学提供）多维管理 高效推动发展海珠区委、区
2025/04/15近日，山东省青岛市教育局发布《青岛市孤独症教育教学指导手册（试行）》，为孤独症教育工作者、家长提供了专业的行动指南。这是山东省首部系统性孤独症教育地方指导文件?！吨傅际植帷芬韵低承浴⑹挡傩晕厣?，通过科研引领、课程构建、育人实践和优化完善逐步形成全学段衔接的特殊教育体系。作为全国首批探索孤独症教育专业化的城市，青岛市在孤独症教育赋能方面做了系列、系统的工作。青岛市从2015年起启动孤独症教育实验工作，在全市培智学校成立孤独症教育实验班。2017年在我国北方地区率先成立第一所公办孤独症教育学校——青岛市晨星实验学校。2020年、2021年又先后以青岛市晨星实验学校为核心校成立孤独症教育集团、联盟
2025/04/08“我们一起玩吧！”幼儿园内，大班的小朋友化身“小导游”，拉着来自广东省康复中心的小伙伴们的手，开启一场探索之旅。3月28日，广东省育才幼儿院二院举办“党建引领 以爱育爱”志愿服务项目“医教康融合赋能 协同育人新路径”共建活动。半天时间里，普幼师生与孤独症儿童们一起唱童歌、做手工，嬉笑着提笔作画、同做游戏，在活动中增进了解和情谊?！暗辰ㄒ?以爱育爱”志愿服务活动是广东省机关事务管理局打造的爱心平台，从解决特殊儿童最直接最现实的诉求入手，强化资源共享，力求探索出一条普特融合教育高质量发展的新路子，为广大残疾人家庭和儿童送上实实在在的关爱，由其下属三家幼儿园轮流牵头组织，今年由广东省育才幼儿院二院
2025/04/013月21日，为期2天的“2025年孤独症服务机构负责人交流活动”在浙江省绍兴市诸暨海亮教育园举行。年度孤独症服务机构负责人交流活动是孤独症服务领域规模最大、层级最高、影响最广的全国性活动之一，在每年3月的倒数第二个周末举行。参与者为全国各地残联、孤独症服务机构（包括特殊教育学校、康复机构、家长组织、助残科技企业以及开设特殊教育专业的师范院校）相关负责人。2025年是交流活动的第13次举办，也是首次在浙江省举办。活动由中国精协和浙江残联主办，浙江精协和绍兴残联协办，浙江省孤协和海亮融爱星承办，吸引了来自全国30个省份逾300人参加?；疃⒉剂?025年世界孤独症关注日的主题口号：“落实关爱行动方
2025/03/24“在教育‘双减’中做好科学教育加法”，是习近平总书记对新时代教育工作作出的重要指示。特殊教育是国家教育事业的重要组成部分,是高质量教育体系不可或缺的内容，在科学教育方面也应跟上节奏。浙江省宁波市在科学教育上主动发力，由宁波市特殊教育指导中心牵头，通过普特同台竞技、校内外统筹、多方携手赋能等方法，助力提升残疾青少年的科学素养与实践能力，成效显著。普特同台竞技 激发学习自信多年来，深厚的文化底蕴和鲜明的育人理念使得宁波市的科学教育工作一直稳居全国前列。如何利用优势资源，主动出击，推动科学教育在特殊教育学校生根发芽？近些年，由宁波市特殊教育指导中心牵头，积极落实教育部《关于加强新时代中小学科学教育工
2025/03/20阿克苏地区位于新疆维吾尔自治区中部，天山山脉中段南麓。这里有36个民族，是个多民族聚居地区。阿克苏地区始终将特殊教育作为重大民生工程，自2019年开展融合教育工作以来，在多方支持下呈现“小步快跑”的趋势。目前，已建成由地区特殊教育资源中心、县市资源中心、普通学校资源教室组成的三级融合教育支持保障体系。截至2025年1月，阿克苏地区接受融合教育的残疾学生有2568名，占在籍残疾学生74.4%。各方支持 注入强劲动力2019年之前，阿克苏地区还没有开展融合教育。如今，6年过去了，阿克苏地区的融合教育已经完成了从无到有的蜕变，且正朝着从有到优的目标发展，这一切离不开近些年各方的大力支持。政府支持，为
2025/03/19“孩子再也不用整天待在家里，性格开朗多了。”“学校既学文化知识，又做康复训练，让我身上担子减轻了一半。”这是重庆垫江县几位残疾儿童家长对孩子入学读书后，发自肺腑的真挚感言。一直以来，残疾儿童入学难，是广大家长的痛点，也是社会的难点。但在垫江县，7-17岁的残疾儿童只要自愿上学，经过专业评估后，不仅能圆康复梦、还能圆上学梦，这无疑为残疾儿童今后更好地“融入社会”，走出了关键性的“第一步”。孩子们打开语文书，跟随老师节奏诵读词语。垫江县残联供图让“折翼天使”重新飞翔的背后，源于垫江县残联携手县教委，于2015年9月在高安镇兰兰小学探索开展(7-17岁)残疾儿童“康复+教育+托养”(简称“康教托”项
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