2024年《中国孤独症教育康复行业发展状况报告》显示，我国6岁~12岁孤独症儿童出现率为0.7%，保守估计我国0~14岁孤独症儿童约200万，且每年新增约16万，孤独症发病率在精神类残疾中居于首位。近些年，孤独症儿童的教育需求被国家关注并重视，出台若干政策文件予以推进，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确提出，要积极探索科学适宜的孤独症儿童培养方式。2024年，中国残联等七部门共同印发《孤独症儿童关爱促进行动实施方案》，提出用5年左右时间，促进完善孤独症儿童关爱服务工作机制、服务体系，提升孤独症儿童发展全程服务能力水平和保障条件，有效改善孤独症儿童成长、发展环境。
近几年，各地积极推动落实国家相关政策措施，江苏省南京市重点关注孤独症儿童学前融合教育需求，依托江苏省学前融合教育试点机构，从全天在机构康复的残疾儿童中筛选出符合融合教育条件的孩子，相对集中安置在几个普通幼儿园，尝试“半日制”融合教育的方式，同时由机构派出的影子老师进行随班伴读，助力其融入普幼生活，成效显著。
江苏省南京市尝试“半日制”融合教育方式，由机构派出的影子老师进行随班伴读，助力其融入普幼生活。图为孤独症孩子在影子老师的陪伴下，在普校参加校园活动。（图片由南京明心儿童益智教育培训中心提供）
高位推动 政策为推动工作保驾护航
江苏省是我国较早探索学前融合教育的省份之一，接连出台若干地方性相关政策予以推进?！督帐 笆奈濉碧厥饨逃⒄固嵘卸苹诽岢鋈嫫占把叭诤辖逃康鳌案餮叭诤辖逃试粗行挠幸逦穹癖鞠缯颍ń值溃┨匦瓒?，做到应收尽收、应融尽融”。
南京市高度重视学前融合教育，在积极落实各项政策文件的同时，印发《南京市“十四五”学前教育发展提升行动计划》强调：“各区应加强统筹，对于经评估鉴定具有接受普通教育能力的幼儿，优先安排至具备条件、相对就近的普惠性幼儿园接受融合教育。着力提高中重度特需儿童入园率?！薄疤剿魈匦瓒肴罩?、小时制等多样化早期康复与教育服务模式。到2025年，学前教育阶段特需儿童入园率达85%以上?！蓖保贫⒄鞯?、普特融合、安全优质、科学保教的学前融合教育发展机制。
民办公助 探索“半日制”学前融合
在南京?；ㄋ镉锥吧闲“嗟难ɑ刻於加幸晃弧疤厥狻崩鲜ε惆樵谏砼?。刚入园时，患有孤独症的她不会上厕所，老师要求“会回答问题的小朋友举右手”，她总是犹豫半天举起了左手，或者毫无预兆地在上课时间站起来满教室跑跳……每当这个时候，“特殊”老师就会轻声地提示瑶瑶，并适时地给予帮助。如今，半个学期过去了，瑶瑶的变化非常大，她不仅能够自主如厕，还可以安静地听课并适时地融入教学。
瑶瑶是近些年南京市探索民办公助、“半日制”学前融合教育诸多受益的孤独症儿童之一。陪伴在瑶瑶身边的“特殊”老师来自南京明心儿童益智教育培训中心。这是一家有着近20年孤独症儿童学前融合教育经验的民办机构，2019年成为江苏省学前融合教育试点机构，南京市残联通过民办公助的方式与这家机构合作，在全市探索孤独症儿童学前融合教育方法。
由于孤独症儿童生活自理、社交互动等能力较弱，南京市残联鼓励机构以“ 半日制”学前融合教育的方式开展教学，即像瑶瑶一样患有轻度孤独症的儿童，虽然行为和意识有偏差，但矫正效果较好，机构派出影子老师陪伴瑶瑶先从“半日”融入开始，让孩子在普幼班级逐渐适应环境，待孩子完全融入班集体后，影子老师会适时退出。与此同时，对于中重度孤独症儿童，则尝试“全程陪同模式”，即影子老师一对一全天陪伴在孩子身边，并进行全流程指导和帮助。事实证明，两种方式都起到了很好的辅助作用。
此外，为了帮助普幼教师更好地开展学前融合教育，南京市残联支持机构每年定期邀请国内知名专家学者进入普幼开展教师培训和教研活动，极大地提高了普幼教师的融合教学能力。近三年，开展家长及教师培训和教研活动40余次。
强化评估 不断完善影子老师适时退出机制
评估是开展学前融合教育的关键环节，南京市开展孤独症儿童学前融合教育高度重视“学前、日常和转衔”评估工作。
南京市对参与融合的孩子从教学参与能力、模仿能力、生活自理能力等多方面进行学前评估，通过评估的孩子先进入普幼进行3天的综合测试。经过测评后，才能最终入园参与学前融合教育。参与融合教育的孩子，影子老师会进行每日记录和定期日常评估。比如瑶瑶，影子老师会将她每天在普幼的表现都记录在案，同时进行每周、每月和每学期的总结和评估，如果遇到需要紧急处理的问题，影子老师会及时与机构联系，方便及时处理问题。学前融合教育的最终目的是让孩子自主融入普幼生活，近几年，南京市不断强化学前融合教育转衔评估，实现影子老师适时退出?；寡胱?、特教老师、影子老师和家长共同对孤独症儿童进行评估，评估合格的孩子，影子老师通过缩短陪伴时间、减少提示频率、增加孩子独立完成任务的次数等方式循序渐进地退出陪伴。
今后，南京市会不断尝试更多举措创新孤独症儿童学前融合教育教学方法，助力更多“星星的孩子”快乐成长。
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